Вопросы психологии

Вопросы психологии ISSN 0042-8841 тираж 1200экз., выпусков в год - 6, Москва.

Журнал Российской академии образования. Публикуются теоретические, экспериментальные, научно-практические материалы по психологии.

Результаты: 303 (страница 3, всего 7 стр.)

101 Категория субъекта: методология и исследования Моросанова В.И.
Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 140-144.
102 Комплексное исследование психических состояний человека в индивидуальной и групповой деятельности Матова М.А.
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
103 Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности Мильман В.Э.
Деятельностный подход, активно заявивший себя в предшествующий десятилетия, но недостаточно реализованный к настоящему времени, означает в своей основе следующее: любое психическое явление включено в той или иной функции в структуру человеческой деятельности...
104 Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы Козловский С.М.
Вопросы психологии. - 1986. - № 1.
105 Константность и функциональная гибкость восприятия Миракян А.И.
Константность восприятия - это одно из немногих явлений психики, которое в силу своей очевидности в течение нескольких веков однозначно понимается всеми исследователями как фундаментальное свойство восприятия человека и высших животных.
106 Концепция учебной деятельности школьников Давыдов В.В., Маркова А.К.
Советская педагогическая психология исходит при постановке и решении теоретических проблем прежде всего из задач практики народного образования, из того социального заказа, который формулируется обществом развитого социализма в решениях партийных и государственных документов, адресованных школе.
107 Л.С. Выготский - Д.Б. Эльконин: знаковое опосредствование и совокупное действие Эльконин Б.Д.
В 1981г. в Москве состоялась конференция "Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология". Ее пафос Д.Б. Эльконин выразил в лозунге: "Вперед к Выготскому!" Для него эти слова были призывом к продуктивному осмыслению, рефлексии оснований развития культурно-исторической теории в собственных работах.
108 Метод исследования уровней интеллектуальной активности Богоявленская Д.Б.
Вопросы психологии. - 1971. - № 1. - С. 144-146.
109 Методика измерения коммуникативной дистанции Андреев А.Н., Мдивани М.О., Рыжонкин Ю.Я.
Структура общения может быть представлена тремя ее взаимозависимыми сторонами коммуникативной, интерактивной и перцептивной. Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между общающимися индивидами.
110 Методика исследования процессов различения и узнавания на материале графических символов и слов Исенина Е.И.
Вопросы психологии. - 1967. - № 5.
111 Методологические особенности организации хронометрического эксперимента Кондратьева И.И., Конопкин О.А., Степанский В.И.
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
112 Младший школьник как субъект учебной деятельности Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А.
Проектируя образование, т.е. предопределяя, выбирая одно из возможных направлений психического развития детей, мы стремимся сознательно ориентироваться на культивирование фундаментальной человеческой способности - самостоятельно строить и преобразовывать собственную жизнедеятельность, быть ее подлинным субъектом.
113 Мнемические способности и усвоение знаний в школе Изюмова С.А.
При всем многообразии подходов к проблеме способностей мы разделяем такое понимание, согласно которому способности рассматриваются как индивидуально психологические особенности, связанные с природными предпосылками и определяющие успешность деятельности.
114 Модели управления образованием и педагогические стили Аминов Н.А.
Задача прогноза успешности обучения определенной трудовой деятельности, ее выполнения и совершенствования в ней была и, вероятно, всегда будет центральной для прикладных, психологических исследований.
115 Моделирование и психология Богоявленский Д.Н.
Вопросы психологии. - 1966. - № 6.
116 Может ли машина мыслить? Бойко Е.И.
Вопросы психологии. - 1965. - № 1.
117 Мотивация и целеобразование в поведении с закономерным и случайным исходом Бибрих Р.Р., Орлов А.Б.
В общепсихологической теории деятельности целеобразование понимается как процесс субъективного выделения осознания и конкретизации «ближайшего результата, достижение которого осуществляет данную деятельность, способную удовлетворить потребность, опредмеченную в ее мотиве» (А.Н. Леонтьев).
118 Мыслительные операции в процессе осознанного решения задач Гурова Л.Л.
Вопросы психологии. - 1961. - № 6.
119 Наглядно-образная регуляция при совместном решении задач Поливанова Н.И.
В данном исследовании изучались особенности функционирования наглядно-образных компонентов совместного действия в процессе решения двигательной задачи на построение заданной траектории в условиях различной организации совместной работы пары испытуемых.
120 Некоторые вопросы обучения по образцам Божович Е.Д.
В школьной практике хорошо известен такой методический прием, как предъявление ученику образца изучаемого объекта или образца того действия, которым ребенку надлежит овладеть.
121 Некоторые вопросы оперативного планирования в труде дежурного по станции Завалишина Д.Н., Пушкин В.Н.
Вопросы психологии. - 1962. - № 1.
122 Некоторые вопросы отношения школьников к искусству Благонадежина Л.В.
Вопросы психологии. - 1964. - № 1.
123 Некоторые вопросы применения теории информации к психологии Жинкин Н.И.
Вопросы психологии. - 1958. - № 1.
124 Некоторые направления в зарубежных исследованиях мышления Завалишина Д.Н.
Вопросы психологии. - 1966. - № 6.
125 Некоторые особенности ориентировочных движений руки и глаза и их роль в формировании двигательных навыков Зинченко В.П.
Вопросы психологии. - 1956. - № 6.
126 Некоторые уточнения по вопросу об алгоритмах в обучении Ланда Л.Н.
Вопросы психологии. - 1969. - № 2.
127 Непроизвольное и произвольное запоминание осмысленного материала у старшеклассников Шлычкова А.Н.
В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» отмечается, что необходимо, «обеспечить более высокий научный уровень преподавания каждого предмета, прочное овладение основами наук».
128 О взаимосвязи общения и отношения Бодалев А.А.
В психологической науке выполняется очень много исследований, в которых тот или иной более простой или более сложный феномен освещается сам по себе, не в связи с другими явлениями, а это всегда обедняет значение получаемых результатов, потому что по-настоящему понять сущность любого явления можно, лишь постигая его во взаимодействии с другими явлениями.
129 О влиянии мыслительной деятельности на запоминание Шлычкова А.Н.
Наша работа посвящена весьма актуальной в настоящее время проблеме взаимосвязи памяти и мышления в условиях непосредственного и отсроченного воспроизведения.
130 О восприятии телевизионного сообщения в зависимости от темпа чтения Бойко Е.И.
Вопросы психологии. - 1972. - № 3.
131 О детской самостоятельности Елизарова Н.В., Цукерман Г.А.
Слово «самостоятельность» - одно из наиболее употребляемых в литературе по детской психологии, но для возрастных психологов оно является не столько рабочим понятием, сколько оценочным суждением, своеобразным паролем, по которому единоверцы узнают друг друга.
132 О методических особенностях организации хронометрического эксперимента Кондратьева И.И., Конопкин О.А., Степанский В.И.
Вопросы психологии. - 1973. - № 4.
133 О механизмах детского словотворчества Ушакова Т.Н.
Вопросы психологии. - 1969. - № 2.
134 О механизмах оперативного мышления Завалишина Д.Н., Пушкин В.Н.
Вопросы психологии. - 1964. - № 3.
135 О механизме звуковысотного слуха Зальцман А.М.
Вопросы психологии. - 1983. - № 2.
136 О неадекватном переносе приемов в учебной деятельности Кабанова-Меллер Е.Н.
Вопросы психологии. - 1973. - № 3.
137 О некоторых задачах исследования системы "человек и автомат" Леонтьев А.Н., Лернер Я.А., Ошанин Д.А.
Вопросы психологии. - 1961. - № 1. (Перев. на нем., рум. яз.)
138 О некоторых методах, способствующих выделению существенных признаков воспринимающих объектов Коссов Б.Б.
Вопросы психологии. - 1959. - № 1.
139 О некоторых основных понятиях теории действия Балл Г.А.
Изучение действий играет фундаментальную роль в психологии и смежных с нею науках, таких, как нейрофизиология, социология, правоведение; оно представляет немалый интерес и для философии. Это не удивительно, ибо, как писал К. Маркс, люди «начинают с того, чтобы есть, пить и т.д., т.е. не «стоять» в каком-нибудь отношении, а активно действовать, овладевать при помощи действия известными предметами внешнего мира и таким образом удовлетворять свои потребности».
140 О некоторых особенностях анализа и синтеза при усвоении знаний Богоявленский Д.Н.
Вопросы психологии. - 1956. - № 2.
141 О некоторых особенностях проявления "закона силы" в условиях специфически человеческой деятельности Кондратьева И.И.
Вопросы психологии. - 1973. - № 2.
142 О некоторых предпосылках развития литературных способностей в младшем школьном возрасте Новлянская З.Н.
Вопросы психологии. - 1970. - № 6. - С. 103-113.
143 О некоторых психических качествах личности учителя Гоноболин Ф.Н.
Вопросы психологии. - 1975. - № 1.
144 О некоторых психологических аспектах построения курса родного языка Айдарова Л.И.
Вопросы психологии. - 1976. - № 3.
145 О некоторых путях повышения эффективности операторского труда в системах "человек и автомат" Ошанин Д.А.
Вопросы психологии. - 1962. - № 3. (Перев. на рум., нем., венг., итал. яз.)
146 О некоторых уклонениях в развитии личности школьника и путях их преодоления Идашкин Ю.В.
Вопросы психологии. - 1961. - № 1.
147 О некоторых феноменах периферического зрения Бережковская Е.Л., Суворова В.В., Туровская З.Г.
Вопросы психологии. - 1976. - № 6.
148 О потенциальных возможностях эффекторного оперативного образа Козлов В.И.
Вопросы психологии. - 1975. - № 1.
149 О применении воображаемых действий в процессе восстановления и сохранения навыков Дымерский В.Я.
Вопросы психологии. - 1955. - № 6.
150 О природе образа-эталона в процессе опознания вариативных объектов Конрад Э.И., Ошанин Д.А., Шебек Л.Р.
Вопросы психологии. - 1968. - № 5.

Страницы

Подписка на Вопросы психологии