Педагогическая психология

Педагогическая психология - раздел психологии, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность педагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания и т.д. Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

Структура педагогической психологии: психология обучения; психология воспитания; психология учителя.

Результаты: 1507 (страница 7, всего 31 стр.)

301 К вопросу об ограничении времени контроля в контролирующих классах Зархин В.Г.
Управляющие машины. - Чебоксары, 1977. - Вып. 3.
302 К вопросу об организации эстетических форм деятельности на школьном уроке музыки Вахнянская И.Л.
Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. - М., 1979.
303 К вопросу об отношении детей к учебной и общественно полезной деятельности на рубеже перехода от младшего школьного к подростковому возрасту Вереникина И.М.
Проблемы психологии современного подростка. - М., 1982.
304 К вопросу об оценке моделей, используемых в учебной деятельности школьников Львовский В.А., Маурина И.Я., Раевский А.М.
Психология учебной деятельности школьников. - М., 1982.
305 К вопросу об оценочных действиях в дошкольном возрасте Венгер А.Л.
Проблема формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. - М., 1981.
306 К вопросу об умении самостоятельно работать с книгой Концевая Л.А.
О путях повышения эффективности обучения русскому языку в средней школе. - М., 1972. - Вып. 3.
307 К изучению психологии и логики Колбановский В.Н.
Народное образование. - 1947. - № 3.
308 К проблеме "шага" процесса усвоения Матюшкин А.М.
Новые исследования в педагогических науках. - 1966. - № 7.
309 К проблеме воспитания и развития ребенка Гоноболин Ф.Н.
Советская педагогика. - 1957. - № 10.
310 К проблеме занятости учащихся во времени Захарова А.В.
Взят важный рубеж - завершен переход к обязательному всеобщему среднему образованию. Дело сейчас за тем, чтобы изжить еще имеющиеся недостатки в работе школы. В частности, правильно отмечают, как говорится в Отчетном докладе ЦК КПСС XXVI съезду КПСС, что слишком усложненные школьные, программы и учебники затрудняют обучение, а это ведет к неоправданной перегрузке ребят.
311 К проблеме индивидуального подхода в образовании высшей школы Изюмова С.А.
Педагогика развития: возрастная динамика и ступени образования. - Красноярск, 1998.
312 К проблеме интеллектуального развития школьников Жуйков С.Ф.
Обучение и развитие. - М., 1966.
313 К проблеме использования ЭВМ в качестве средства организации и управления учебной деятельностью школьников Гудковский В.А., Львовский В.А., Тимошенков А.С.
Психологическая наука и практика. - Новосибирск, 1987.
314 К проблеме критериев обучающих программ Коровяковская Е.П., Юдина О.Н.
Проблемы использования ЭВТ в учебно-воспитательном процессе: Материалы научно-практ. конф. 13-14.11.1985г. - М., 1986.
315 К проблеме оптимизации обучения Вайзер Г.А.
Оптимизация педагогической работы в вузе. - Челябинск, 1983.
316 К проблеме организации субъект-порождающего взаимодействия участников инклюзивной образовательной среды Калинина Н.В.
Инклюзивная практика сегодня становится неотъемлемой частью образовательной системы страны, призванной решить задачи обеспечения равного доступа к школьному образованию всем без исключения детям, создания в школе условий, позволяющих встретить и принять всех учащихся, имеющих различные индивидуальные особенности.
317 К проблеме переноса при изучении грамматики Жуйков С.Ф.
Вопросы психологии. - 1961. - № 5.
318 К проблеме построения адаптивных обучающих программ Вайзер Г.А.
Психодидактика. - Барнаул, 1997.
319 К проблеме построения общей теории управляемого учения Ланда Л.Н.
Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. - М., 1975.
320 К проблеме развития мышления школьников на уроках русского языка Жуйков С.Ф.
Вопросы дидактики и психологии в начальной школе. - М., 1959.
321 К проблеме соотношения абстрактных и конкретных знаний в обучении Давыдов В.В.
Вопросы психологии. - 1968. - № 6.
322 К проблеме творческой самореализации учителя Вайзер Г.А.
Статья посвящена проблеме творческой самореализации учителя физики. Рассмотрены проявления творчества учителей, принимающих активное участие в процессе разработки и апробирования обучающих компьютерных программ для школьников.
323 К проблеме учебной перегрузки школьников Ипполитов Ф.В.
Факт учебной перегрузки школьников - сложное явление; прежде всего уместно отметить, что оно характерно далеко не для всех учеников. Значительная часть школьников, как отличники, так и неуспевающие, не испытывает перегрузки по самым различным причинам.
324 К проблеме школьного учебника Граник Г.Г.
Психологические проблемы построения школьных учебников. - М., 1979.
325 К проблеме эффективности программированного обучения Вайзер Г.А.
Методика педагогического исследования и некоторые показатели эффективности используемых средств обучения. - Челябинск, 1982.
326 К психологии правописания безударных гласных Богоявленский Д.Н.
Известия АПН РСФСР. - 1947. - Вып. 12.
327 К психологии усвоения безударных гласных Богоявленский Д.Н.
Советская педагогика. - 1964. - № 12.
328 К психологии формирования авторитета учителя Левитов Н.Д.
Советская педагогика. - 1946. - № 1-2.
329 К психологии формирования орфографических навыков Жуйков С.Ф.
Известия АПН РСФСР. - 1957. - Вып. 80.
330 К психологической характеристике общих методов мыслительной деятельности Кореляков Ю.А.
Формирование умений и навков средствами программированного обучения. - М., 1983.
331 К психологической характеристике поведения детей-семилеток в школе Волокитина М.Н.
Советская педагогика. - 1945. - № 8.
332 К психологической характеристике эффективности учебно-ролевых игр Коровяковская Е.П., Юдина О.Н.
В настоящее время применение учебно-ролевых игр в процессе обучения получает все более широкое распространение как в СССР, так и за рубежом. Этот метод используют главным образом при формировании практических умений и навыков...
333 К теории переноса и умственного развития учащихся Кабанова-Меллер Е.Н.
Новые исследования в педагогических науках. - 1965. - Вып. 5.
334 К трактовке понятия "эстетическое чувство" Вахнянская И.Л.
Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. - М., 1979.
335 К характеристике качества усвоения при скиннеровской методике программированного обучения Матюшкин А.М.
Новые исследования в педагогических науках. - 1965. - Вып. 4.
336 К характеристике процессов абстрагирования и обобщения при усвоении грамматики Жуйков С.Ф.
Вопросы психологии. - 1958. - № 6.
337 К характеристике процессов абстракции и обобщения при усвоении грамматики Богоявленский Д.Н.
Вопросы психологии. - 1958. - № 4.
338 Как научить детей правильным приемам заучивания Липкина А.И.
Начальная школа. - 1955. - № 1.
339 Как научить учащихся готовить уроки по истории Игнатьев Е.И.
Вопросы преподавания истории в школе. - 1948. - № 2.
340 Как научить школьника вдумчивому чтению Бондаренко С.М., Граник Г.Г., Концевая Л.А.
воспитание школьника. - 1991. - № 5,6.
341 Как определить уровень развития мышления школьника Зак А.З.
- М., 1982.
342 Как оценивать художественное творчество ребенка? Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н.
Искусство в школе. - 2002. - № 6.
343 Как повысить продуктивность учебного процесса Калмыкова З.И.
Народная асвета. - 1966. - № 4.
344 Как повышать производительность учебного труда Калмыкова З.И.
Народная асвета. - 1966. - № 10.
345 Как преодолеть медленное чтение у школьников Локалова Н.П.
Начальная школа. - 1998. - №18.
346 Как развивать художественное восприятие у школьников? Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н.
Знание. - 1988. - № 2.
347 Как учащиеся усваивают знания о неживой природе Липкина А.И.
Преподавание естествознания, географии и истории в 4 классе. - М., - 1957.
348 Какими должны быть задания в книгах для чтения Липкина А.И.
Начальная школа. - 1960. - № 2.
349 Каналы усвоения языка Жинкин Н.И.
Бюллетень по экспериментальной фонетике и психологии речи. - М., 1959. - Вып. 2.
350 Картинность как средство управления переходом от последовательных мыслительных процессов к параллельным Вайзер Г.А., Юдина О.Н.
Проблемы программированного обучения. - Владимир, 1974. - Вып. 2.

Страницы

Подписка на Педагогическая психология