Психологический институт РАО

Психологический институт РАО

Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) - научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования - от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

С институтом ПИ РАО связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет.

В стенах института ПИ РАО работали основоположники отечественный психологии: Г.И. Челпанов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.В. Кравков, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкин, Н.А. Рыбников, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, Н.А. Бернштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Ф.Д. Горбов, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Е.И. Бойко, Н.А. Менчинская, П.А. Шеварев, П.М. Якобсон, А.В. Запорожец, Д.А. Ошанин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Библиографический указатель работ сотрудников Психологического института РАО им. Л.Г. Щукиной с 1917 гг.

Результаты: 3510 (страница 11, всего 71 стр.)

501 Дифференциально-психологический аспект педагогической практики Егорова М.С., Семенов В.В.
Ориентация молодежи на педагогическую профессию. - Полтава, 1987.
502 Дифференциально-психофизиологические особенности учащихся и вопросы индивидуализации обучения Зархин В.Г.
Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. - М., 1976. - Вып. 2.
503 Дифференциальные аспекты исследования осознанной саморегуляции и общительности учителя Моросанова В.И., Фомина Т.Г.
Профессиональная самореализация и успешность человека во многом зависит не только от качественного выполнения конкретных действий и операций, но и от способности регулировать взаимоотношения с окружающими людьми. Кроме этого, коммуникативная успешность личности выступает необходимым требованием в социономических профессиях.
504 Дифференциальный подход к исследованию структурной организации главных компонентов педагогических способностей Аминов Н.А.
Возможности совершенствования подготовки педагогических кадров связываются с разработкой объективных критериев стандартизации труда учителя, т.е. оценки совокупности профессиональных качеств, определяющих его сущность.
505 Длительность процесса формопорождения и субъективное восприятие времени Козлов В.И.
Материалы международной конференции, посвященной 40-летию основания научно-исследовательской лаборатории АГПИ им. академика М.А. Мазманяна. - Ереван, 1997.
506 Длительность формообразования в зрительном восприятии Козлов В.И.
Авиамедицинские и эргономические исследования человеческого фактора в гражданской авиации. Труды ГосНИИГА. - М., 1989. - Вып. 29.
507 Для чего и как преподавать предметы художественного цикла? Мелик-Пашаев А.А.
Искусство в школе. - 1990. - № 4.
508 Для чего нужно искусство в школе? Мелик-Пашаев А.А.
Пути модернизации начального и среднего образования. - М., 2002. - Вып. 6.
509 Достижения и задачи возрастной и педагогической психологии в области воспитания и обучения Давыдов В.В.
Педагогическая наука. Итоги и перспективы. - М., 1979.
510 Доступность учебного материала как один из факторов снижения перегрузок школьников Маркова А.К.
В материалах XXVI съезда КПСС отмечается важность анализа проблемы перегрузки школьников в связи с усложненностью школьных программ и учебников. В данной статье рассматривается один из психологических аспектов проблемы перегрузки - вопрос о доступности учебного материала.
511 Дошкольное воспитание пролетарских детей Корнилов К.Н.
- М.: Практические знания, 1918.
512 Дошкольное образование в контексте личностно-развивающего подхода Баскаева О.В., Пьянкова С.Д.
Представлен краткий обзор современных теоретико-методологических принципов и зарубежных практик дошкольного образования, основанных на принципиально новом подходе к личности ребенка. Являясь по сути личностно-развивающими, эти практики могут обогатить российское дошкольное образование.
513 Дружба как форма интимно-личностного общения Гаврилова Т.П., Хазанова М.А.
Проблемы формирования личности в коллективной деятельности и общении в свете постановления ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы". - Гродно, 1980.
514 Единая циклографическая методика изучения времени, интенсивности и формы реакций Любимов П.С.
Психология. - 1928. - Т. 1. - Вып. 1.
515 Единство теории и практики в решении задач развития личности и индивидуальности школьника Дубровина И.В.
Aktualni metodologicke problemy rozvoje pedagogickyh ved v CSSR a SSSR. - Praha, 1990.
516 Естественнонаучные основы психологии Лурия А.Р., Небылицын В.Д., Равич-Щербо И.В., Смирнов А.А.
- М., 1978.
517 Естественнонаучные предпосылки психологии Корнилов К.Н.
- М., 1929.
518 Еще раз о концепции образования Коссов Б.Б.
Вестник высш. школы. - 1991. - № 4.
519 Еще раз об устойчивости личности, независимости, конформности Петровский А.В.
Вопросы психологии. - 1975. - № 2.
520 Жизненный опыт ребенка и школьные знания Божович Л.И.
Сб. научных трудов ЦИДИП. - Харьков, 1935.
521 За прочную связь педагогики и психологии Казанский Н., Леонтьев А.Н.
Учительская газета. - 1949. - 29.01.
522 Забота о советской генетике или антисоветская пропаганда? Равич-Щербо И.В.
Вестник Агентства печати Новости. - 1986. - № 2.
523 Зависимость абсолютного порога от количества пространственно-раздельных пороговых раздражений Севрюгина М.А., Теплов Б.М.
Зрительные ощущения и восприятия. - М. -Л., 1935.
524 Зависимость абсолютных зрительных порогов от информированности испытуемого о месте появления сигналов Чуприкова Н.И.
Проблемы психофизики. - М., 1974.
525 Зависимость времени выбора от числа отличительных признаков Филонов Л.Б.
Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 6.
526 Зависимость времени выбора от числа различных признаков при однократном предъявлении объектов Филонов Л.Б.
Доклады АПН РСФСР. - 1962. - № 2.
527 Зависимость времени реакции от структуры прогноза в вероятностно-детерминированной среде Осницкий А.К., Степанский В.И.
Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. - М., 1977.
528 Зависимость константности воспринимаемой величины предметов от их взаимного удаления при разных дистанциях наблюдения Волокитина М.П., Смирнов А.А.
Зрительные ощущения и восприятия. - М. - Л., 1935.
529 Зависимость некоторых показателей функционального состояния операторов ЭВМ от качества изображения на дисплеях Козловский С.М.
Гигиена труда. - 1989. - № 10.
530 Зависимость образования ассоциативных связей от содержания действия Леонтьев А.Н.
Советская педагогика. - 1951. - № 10.
531 Зависимость образования установки от осознания связи между признаками установочных объектов Зинченко В.П.
Доклады АПН РСФСР. - 1958. - № 2.
532 Зависимость порога различения от способа действий испытуемых Бардин К.В.
Вопросы психологии. - 1962. - № 2.
533 Зависимость преступного поведения несовершеннолетних правонарушителей от их податливости групповому влиянию Бочкарева Г.Г.
Вопросы судебной психологии. - М., 1971.
534 Зависимость прочности действия от его генетической формы и типа ориентировочной основы Василевский Ю.Л.
- М., 1983.
535 Зависимость развития познавательных интересов детей от характера их подготовки к школе Дубровина И.В.
Некоторые актуальные психолого-педагогические проблемы воспитания и обучения. - М., 1976.
536 Зависимость различительной чувствительности глаза от величины объектов Смирнов А.А.
Зрительные ощущения и восприятия. - М.-Л., 1935.
537 Зависимость скорости дизъюнктивных реакций от числа различительных признаков Филонов Л.Б.
Доклады АПН РСФСР. - 1961. - № 2.
538 Зависимость скорости ответных реакции человека от темпа предъявления альтернативных сигналов Конопкин О.А.
Вопросы психологии. - 1964. - № 1.
539 Зависимость стратегий решения анаграмм от семантического контекста Мирошхина Э.А.
Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов. - М., 1973.
540 Зависимость точности опознания сигнала от его ожидания Осницкий А.К.
Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1972. - № 1.
541 Зависимость уровня анализа художественного произведения от условий его восприятия Крупник Е.Н., Липкина А.И., Рыбак Л.А.
Психология активизации обучения в вечерней средней школе. - М., 1963.
542 Зависимость уровня усвоения знаний от активизации учащихся в обучении Калмыкова З.И.
Советская педагогика. - 1959. - № 7.
543 Зависимость электрофизиологических признаков музыкально-исполнительских способностей от возраста, пола и нейрогуморального статуса Базанова О.М., Кабардов М.К., Кондратенко А.В., Лебедев А.Н.
В спортивной и музыкальной педагогике поиск психофизиологических признаков мастерства актуален не только с точки зрения прогнозирования вероятности достижения успехов, но также и для разработки стратегий развития и коррекции процессов обучения.
544 Зависимость эффективности усвоения знаний и действий от способа отработки в процессе формирования Мальская О.Е.
Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1980. - № 3.
545 Задатки, способности и одаренность учителя Аминов Н.А.
Мир психологии. - 1997. - № 2.
546 Задачи для развития логического мышления Зак А.З.
Начальная школа. - 1989. - № 6.
547 Задачи для развития умственных действий Зак А.З.
Начальная школа. - 1986. - № 5.
548 Задачи психологии воспитания в свете решений XXIV съезда КПСС Божович Л.И., Чудновский В.Э.
Вопросы психологии. - 1971. - № 6.
549 Задержки развития внутреннего плана действий и их ликвидация Пономарев Я.А.
Новые исследования в педагогических науках. - 1965. - № 4.
550 Закон силы в моторных и премоторных параметрах простой двигательной реакции Пантелеева Т.А.
Новые исследования по генетике развития человека. - М., 1979.

Страницы

Подписка на Психологический институт РАО