Мышление и речь: подходы, проблемы, решения

Мышление и речь: подходы, проблемы, решения: Материалы XV Международных чтений памяти Л.С. Выготского. Москва, 17‑21 ноября 2014 г. / Под ред. В.Т. Кудрявцева: В 2 т. Т. 1. М.: Левъ, 2014. 396 с. ISBN 978-5-91914-011-5 ISBN 978-5-91914-012-2 (т. 1)

Мышление и речь: подходы, проблемы, решения: Материалы XV Международных чтений памяти Л.C. Выготского. Москва, 17-21 ноября 2014 г. / Под ред. В.Т. Кудрявцева: В 2 т. Т. 2. М.: Левъ, 2014. 328 с. ISBN 978-5-91914-011-5 ISBN 978-5-91914-013-9 (т. 2)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ им. Л.С. ВЫГОТСКОГО

ФОНД Л.С. ВЫГОТСКОГО

Материалы ХV Международных чтений памяти Л.С. Выготского Том 1
Материалы ХV Международных чтений памяти Л.С. Выготского Том 2

Под редакцией В.Т. Кудрявцева

Проблема мышления и речи является одной из центральных в психологическом наследии Л.С. Выготского. Именно на примере обсуждения понятия о значении Л.С. Выготский обосновывает необходимость неделимой, несущей в себе все признаки исследуемого предмета, единицы анализа. А в ставшем классическим эксперименте на формирование понятий впервые полностью раскрывается и реализуется экспериментально-генетический метод, ставший центральным в культурно-историческом подходе и определивший его уникальность.

Несмотря на огромное количество работ, посвященных мышлению и речи, нельзя сказать, что данная проблема полностью решена. Множество вопросов, связанных с нею, еще ждут своих ответов. Современные исследования показывают, что подход Л.С. Выготского не только не потерял своей актуальности, но содержит значительные перспективы дальнейшего развития.

Для психологов-исследователей, практических психологов, преподавателей вузов, аспирантов, студентов.

Результаты: 82 (страница 2, всего 2 стр.)

51 Особенности межличностных отношений людей с разным типом вегетативного реагирования Михайлина П.К.
Проблема изучения межличностных отношений появилась еще в XIX веке, но рассматривалась она лишь в структуре других социально–психологических проблем. С развитием инфраструктуры и расширением городов тема межличностных отношений все более дифференцировалась.
52 Особенности представлений о цикличности у дошкольников с нарушениями развития Крашенинникова Е.В.
Есть действительность в окружении ребёнка, которая имеет циклическое устройство. Представления о циклических событиях и процессах являются основой для упорядочивания и построения картины мира. Осваивая циклы действительности, ребёнок начинает ассимилировать способ действия. Эти представления лежат в основе интеллектуального развития детей.
53 Особенности психологической дезадаптации при различной выраженности интернет–зависимости у пользователей социальных сетей Королёва А.М.
В данной статье приводятся результаты первого этапа исследования особенностей психологической дезадаптации при различной выраженности Интернет–зависимости на примере пользователей социальных сетей.
54 Особенности развития предвосхищения ситуации у детей в возрасте 5-6 лет Гостева И.А.
Современное общество предъявляет к человеку требования быстрой и качественной ориентировки в условиях различного рода задач, зачастую неопределенных, не имеющих одного способа решения.
55 Особенности развития связной речи у детей с умственной отсталостью Гусейнзаде Ш.Р.
Развитие умственно отсталого ребенка существенно отличается недорозвитием психического и речевого развития, тем самым умственно отсталый ребенок отстает в развитии от нормально развивающего сверстника. Из–за органического поражения головного мозга таким детям присуще общее недоразвитие всех сторон психической деятельности, в том числе резкое отставание в речевом развитии.
56 Особенности субъектности детей, страдающих онкогематологическими заболеваниями Паничева П.О.
Понятие субъектности как способности человека относиться к себе как к деятелю, нести ответственность за свои поступки рассматривается нами в контексте онкологических заболеваний детей и связанными с этим внутрисемейными и воспитательными проблемами.
57 Особенности усвоения и переработки информации в различные периоды развития личности Жиляев А.Г.
В детском и подростковом возрасте особую значимость имеют психогигиенические и психопрофилактические установки личности, в том числе и в отношении к психоактивным веществам.
58 Особенности циклических представлений у старших дошкольников с разным уровнем независимого поведения Цюпко Г.М.
Субъектное поведение дошкольников встречается довольно нечасто. В своей работе воспитатели в детских садах отдают предпочтение формированию у детей конкретных, готовых знаний, сами задают цель деятельности, выбирают средства и пути ее достижения. Это часто приводит к неумению детей самостоятельно поставить цель, спланировать деятельность, управлять своим поведением.
59 Отношение к своему телу и психологическое благополучие в подростковом возрасте Волжина А.Ж., Шевеленкова Т.Д.
На сегодняшний день, следует отметить нарастающий интерес в психологии к исследованию отношения человека к своему телу, как к фактору, влияющему на общую уверенность в себе и на самоотношение человека в целом [5,6].
60 Представления студентов германии о людях с особенностями развития Котляр И.А.
Профессиональное самосознание является одним из важнейших компонентов самосознания человека как субъекта деятельности. Оно складывается на протяжении жизни человека и определяется множеством факторов.
61 Притязания «эго» и моделирование речи (на примере ситуации выбора оптимального действия) Хинканина А.Л.
Традиционно работу Л.С. Выготского «Мышление и речь» относят к области развития психики ребенка и используют как модель для изучения генетических корней интеллекта и индивидуального развития.
62 Проблема «Мысль и слово» в системах Л.С. Выготского и Г.Г. Шпета Ждан А.Н.
Проблема соотношения мышления и речи, сознания и языка была центральной в психологии Л.С. Выготского. Фундаментальная монография «Мышление и речь», 80–летие с момента публикации которой отмечается в этом году, стала итоговой в его творчестве и явилась поворотным пунктом в развитии психологической науки о природе человеческого сознания.
63 Проблема самоповреждающего поведения в клинической психологии Мальцев В.Ю.
Феномен самоповреждающего поведения в современной психологии и психиатрии становится всё более острой, а интерес к представленной теме определен, главным образом, определёнными обстоятельствами, иллюстрирующими нынешнее состояние общепсихологического знания об аутодеструктивном поведении.
64 Проблема сознательного и бессознательного в мышлении Богоявленская Д.Б.
Проблема сознательного и бессознательного в процессе творчества является коренной. Будучи характерной для психики человека в целом, при рассмотрении мышления как высшей психической функции она и наиболее сложна и актуальна.
65 Проблемно–речевые ситуации и возможности их решения у детей старшего дошкольного возраста Шиян О.А.
Способность понимать чужое высказывание - один из важнейших аспектов развития речи ребенка. При этом понимание в современной психолингвистике выступает не просто как декодирование текста, но как результат соотнесения воспринимаемого текста с имеющимся у человека опытом.
66 Произведение искусства как система стимулирования эстетической (художественной) реакции Гильманов С.А.
Эстетическая реакция - центральное понятие «Психологии искусства» Л.С. Выготского, - процесс, по завершении которого вызываемые искусством аффекты, переживаемые «со всей реальностью и силой», находят «разряд в той деятельности фантазии, которой требует от нас всякий раз восприятие искусства».
67 Психологические механизмы взаимосвязи мышления и речи Корниенко А.Ф.
Несмотря на то, что мышление и речь являются одними из основных категорий психологии, их научные определения далеко не однозначны, что, собственно, и обусловливает наличие проблемы взаимосвязи мышления и речи, которая интересовала Л.С. Выготского и до сих пор привлекает внимание психологов.
68 Психологические особенности подростков и юношей с зависимостью от социальных сетей Быкова М.В.
В последние годы в психологической литературе, а также средствах массовой информации отмечается, что количество детей и молодежи с зависимостями от социальных сетей, неуклонно растет.
69 Психофизиологическое исследование взаимосвязи мышления и речи на примере когнитивных и лексических концептов ценностей личности Горькая Ж.В.
Современный человек принимает значимые решения в ситуации очевидного конфликта социальных ценностей. Действительность, отражаясь в сознании, образует систему разнонаправленных, а порой и взаимоисключающих, ценностных предпочтений. В таком случае особенно важным является понимание того, что имеет ввиду человек, говоря о том, какой ценностной ориентации он придерживается.
70 Развитие знака: акт познания как акт речи Каминская М.В.
В «Мышлении и речи» Л.С. Выготским проблема развития мышления ребенка речевыми средствами решена неоднозначно. Путем экспериментального анализа он вскрывает генезис форм мышления в причастности к знаку как социальному средству, взятому в функции обобщения распознанных связей его объекта.
71 Развитие символических средств диалектического мышления у детей дошкольного возраста Коконцева Е.В.
Проблема исследования. Изучению символического опосредствования в дошкольном возрасте, его особенностей и развития посвящено большое количество работ (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко и Т.В. Лаврентьева, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, Н.Г. Салмина, Е.Е. Сапогова, Д.Б. Эльконин и др.).
72 Распределение непроизвольного внимания при рассматривании эмоциональных фотоизображений Васанов А.Ю., Марченко О.П.
C точки зрения психологии эмоций, основная функция внимания состоит в игнорировании иррелевантных стимулов и в отборе релевантных стимулов в окружающей обстановке для последующего их изучения.
73 Роль рефлексии в освоении нормативной ситуации Пащенко А.К.
Содержательный анализ психологических подходов, предметом изучения которых выступала ситуация, как детерминирующий фактор человеческого поведения, позволяет выделить материальные и идеальные структурные компоненты нормативной ситуации. В качестве материальных структурных компонентов выступают внешние признаки ситуации, которые приписываются как человеку, так и предметам окружающей действительности.
74 Связь уровня воображения с уровнем самооценки личности Нагиева М.Э.
Гипотеза: уровень воображения прямо пропорционален уровню самооценки личности, (чем выше уровень самооценки личности, тем выше уровень воображения). Цель: выявить зависимость уровня воображения от уровня самооценки.
75 Современная семья: психологические особенности при ее создании Симонович Н.Е.
Современное общество изменило понятие о семье. Теперь для создания семьи не обязательно участие двух человек, мужчины и женщины. Новые технологии позволяют воспроизводить потомство и искусственным путем. Это перевернуло с ног на голову понятие о традиционной семье.
76 Соотношение натурального и культурного в детском развитии Веракса Н.Е.
Разработка современных образовательных программ и стандартов в различных странах, адресованных системе образования детей младшего возраста, не смотря на разнообразие содержания, так или иначе, сталкивается с необходимостью разрешения одной общей проблемы, затрагивающей современные образовательные подходы.
77 Соотношение субъективного переживания, понимания эмоций и телесных ощущений в реакции на веселый мультфильм Балуева О.В.
Еще у истоков психологии эмоций, исследователи предпринимали попытки найти набор конкретных телесных изменений характеризующих конкретную эмоцию. Существуют направления в психологии эмоций, основоположенником которой можно считать У. Джеймса, постулирующие что, телесные изменения являются источником и основным содержанием субъективных переживаний.
78 Становление иноязычной коммуникативной компетентности: культурно–исторический подход Атаманова И.В., Богомаз С.А., Козлова Н.В.
Современные представления о компетентном специалисте, реализованные в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения (2009), определяют роль иностранного языка в личностно–профессиональном становлении студентов в условиях вуза и задают, таким образом, вектор психологического исследования иноязычной коммуникативной компетентности.
79 Успех определяют наши мысли: мышление и речь Симонович Н.Е.
В настоящее время много говорят и пишут про успешных людей, ставят нам в пример. Каждый человек по - своему понимает и оценивает себя, успешен и счастлив ли он. У каждого свое понятие об успехе, в зависимости от социального происхождения и окружения, в данный момент времени.
80 Факторы запоминания эмоционально значимой информации Мигун Ю.П.
эмоции занимают существенное место в жизни человека, что делает их неиссякаемым источником большого числа, как научных исследований, так и объектом житейского интереса, закрепленного в творениях культуры. Проблема влияния эмоций на психические процессы человека, будучи в определенной степени решенной сегодня, по-новому возникает завтра и никогда не будет снята полностью.
81 Чувство взрослости у современных российских подростков: на основе сравнения с исследованиями 80–х годов хх века Швец Ф.А.
Проблема мышления и речи, как отмечал Л.С. Выготский, подводит вплотную к исследованию другой, более грандиозной проблемы - проблемы сознания (Выготский, 1982, т.2, с.361).
82 Экспериментальные данные о связи эмоций с вниманием Пряхина Т.В.
На протяжениимногих летпсихология эмоций изучает связь между конкретными эмоциональными состояниями и вниманием. Однако большинство проведённых исследований позволяют лишь сделать вывод о том, что положительные эмоции или настроения действительно оказывают влияние на поле внимания, а именно расширяют его.

Страницы

показано 51 - 82    найдено 82 записей

 
ХОТИТЕ ПОМОЧЬ НАШЕМУ САЙТУ? Любая денежная сумма от Вас - это поддержка для нас!
Подписка на Мышление и речь: подходы, проблемы, решения