статья в сборнике
Результаты: 383 (страница 7, всего 8 стр.)
| 301 | Сергей Леонидович Рубинштейн — человек вселенной | Абульханова К.А. |
Статья посвящается Сергею Леонидовичу Рубинштейну в связи с его 130-летним юбилеем. В краткой форме предпринята попытка воссоздать его Непревзойденную личность как создателя новой философско-психологической парадигмы, давший психологической науке возможности открыть реальные пути выстраивания личности в ее жизни в тоталитарном обществе в социальной действительности как «оптимистической трагедии».
|
| 302 | Система «Наука-Образование-Профессия» как стратегический ресурс и инновационная реализация развития человеческого капитала в обществе XXI века | Митина Л.М. |
Теоретико-эмпирическое исследование, выполненное в русле системного личностно-развивающего подхода, показало, что образование, построенное на основе последних достижений науки, может стать тем стратегическом ресурсом, который обеспечит новый вектор развития страны.
|
| 303 | Системный личностно-развивающий подход в кросс-культурных исследованиях профессионального становления человека | Асмаковец Е.С., Кожей С. |
Кросс-культурные исследования сегодня являются одним из наиболее влиятельных эмпирико-научных направлений, значительно расширяющих возможности сравнительных исследований. В статье показаны преимущества использования системного личностно-развивающего подхода в кросс-культурных исследованиях профессионального становления человека.
|
| 304 | Системный личностно-развивающий подход в организации творческой деятельности классного руководителя | Акованцева Л.И., Барцевич В.Н., Токарева Е.В. |
В статье говорится о новой роли классного руководителя школы – руководителя класса, полноправного члена управленческой команды образовательной организации, носителя ценностей столичного образования.
|
| 305 | Системный личностно-развивающий подход при подготовке будущих педагогов | Рангелова Е.М. |
Статья очерчивает сущность и роль системно-личностного подхода в подготовке будущего педагога в условиях университетского образования. Раскрыты взгляды на понятие «педагог» в болгарской педагогической практике и место системно-личностного подхода в его профессиональной подготовке.
|
| 306 | Системный подход к оценке личностно-развивающей среды непрерывного образования в органах внутренних дел | Литвин Д.В. |
В статье на основе системного подхода осуществляется анализ личностно-развивающей среды непрерывного образования в органах внутренних дел. Развивающая образовательная среда выступает субъект-генерирующим феноменом.
|
| 307 | Склонность к принятию объектной/субъектной позиции в разных типах образовательной среды | Лидская Э.В. |
Представлены результаты сравнительного исследования склонности к принятию индивидом объектной или субъектной позиции в коммуникативных взаимодействиях в зависимости от типа образовательной среды.
|
| 308 | Смысл жизни и семья | Щербакова М. | |
| 309 | Смысл жизни как точка опоры личности и реализация жизненных задач | Мазанова А.Е. |
В статье рассматриваются подходы исследователей к проблеме смысла жизни, анализируются вопросы смыслоутраты.
|
| 310 | Смысложизненные ориентации и принятие решений в юношеском возрасте | Галузо П.Р. |
В статье на эмпирическом материале показано, что общая осмысленность жизни оказывает влияние на принятие личностью значимых решений в юношеском возрасте, а цели в жизни вносит решающий вклад в ее способность определять оптимальные способы действий для поиска выхода из проблемных ситуаций.
|
| 311 | Смысложизненные ориентации людей, имеющих экстремальные увлечения (на примере участников ночных автогонок) | Томлянович А.С. |
Одним из набирающих популярность видов досуга для современного городского жителя стали экстремальные увлечения, такие как прыжки с парашютом, роупджампинг, автомобильные гонки и др., характеризующиеся высокой степенью опасности для жизни и здоровья субъекта. Исследовать этот феномен психологическими методами представляется интересным и значимым, поскольку отсутствует единое представление о природе такого поведения, существующие объяснительные модели могут быть противоречивыми.
|
| 312 | Смысложизненные ориентации субъектов образования в условиях радикальных социокультурных и технологических перемен | Митина Л.М. |
Проблема формирования ценностно-смысловой сферы личности решается в исследовании путем изучения препятствий (выученная беспомощность, прокрастинация, маргинализм) и ресурсов (актуализация смысложизненных ориентаций, повышение уровня самосознания) личностно-профессионального развития субъектов образования.
|
| 313 | Смысложизненные установки в понимании ситуации самоизоляции в период пандемии COVID-19 | Сорокоумова Е.А., Чердымова Е.И. |
Статья посвящена изучению смысложизненных установок в понимании ситуации самоизоляции в период пандемии COVID-19. В процессе самопознания личности происходит активное приобретение новых знаний о мире через актуализацию знаний о самом себе, о своем месте в окружающем мире в рамках активного взаимодействия с другими людьми.
|
| 314 | Смыслы и ценности. Структурные компоненты смысложизненных ориентаций | Попова Т.А., Цилина М.И. |
В статье рассмотрены разные аспекты феномена смысла жизни, предлагаемые в современной психологической науке. Описаны позиции, занимаемые разными исследователями по отношению к ценностям и сделана попытка выявить структурные компоненты смысложизненных ориентаций. |
| 315 | Смыслы пространства «PRIVACY» для подростка | Попова Т.А. |
В статье рассмотрены теоретические основы понятия Экзистенциального Я. Описана практика исследования различных аспектов экзистенциального Я с использованием авторского метода артлоготерапии.
|
| 316 | Современная молодежь не ищет смысла жизни – правильно ли это утверждение? | Абросимова О.И. |
Размышления автора о теме смысла и осмысленности жизни. Какую роль играет идеология, как формировались поколения. Отличия современной молодежи, проблема отцов и детей, наличие потока информации. Поиск смысла жизни.
|
| 317 | Современная психология: от транзитивного к технологическому обществу | Марцинковская Т.Д. |
Современная психологическая наука не только мультипарадигмальна, но и плюралистична, что способствует ее активному развитию и во всем мире, и в нашей стране. В современной психологической науке достаточно мирно, в отличие от прежнего времени, уживаются в едином поле и даже ухитряются продуктивно обсуждаться разные концепции: от когнитивистикой позиции до гуманистически-ориентированной.
|
| 318 | Современные подростки в транзитивном обществе: проблема формирования идентичности | Гребенникова О.В. |
Одна из ключевых причин повышения интереса к проблематике идентичности - увеличение неопределенности, что напрямую связано с постоянными трансформациями ценностей, эталонов, норм и правил в современном социуме. В социуме даже в относительно устойчивых социальных группах постоянно меняются «правила игры».
|
| 319 | Соматоформные расстройства: смысл симптомов | Деришева Н.В., Шевеленкова Т.Д. |
Соматоформные расстройства – относительно новое понятие, требующее детального определения. Отличительным признаком этой группы расстройств являются физические патологические симптомы, которые напоминают соматическое заболевание, но при этом не имеют под собой каких-либо известных патофизиологических механизмов, или органических проявлений, которые можно было бы отнести к известной в медицине болезни; тогда как в оформлении этих расстройств предполагается связь с психическими факторами и конфликтами.
|
| 320 | Соотношение обучения и развития в расширяющемс я многообразии развивающих практик | Меркулова О.П. |
В современных динамично меняющихся социокультурных условиях роль процессов обучения и развития в жизни как отдельных людей, так и сообществ, возрастает, а их соотношение приобретает новые формы.
|
| 321 | Соотношения отношений Аристотеля в контексте смысла жизни | Кулешова Е.Н. |
В статье сравниваются понятия «соотнесённое» и «соотношение», рассматриваются отношения Аристотеля в соотношениях в контексте смысла его жизни.
|
| 322 | Сотрудничество как педагогика | Мелик-Пашаев А.А. |
Профессиональное, а за ним и общее художественное образование давно уже расщепилось на две составляющие - учебную и творческую. При этом общеобразовательная школа обычно ограничивает круг свои забот первой из них («мы же не готовим художников!»), а профессиональная разделяет их методически и хронологически (сначала надо овладеть совокупностью нейтральных умений, якобы пригодных для решения любой творческой задачи, а потом уже творить).
|
| 323 | Социальная инклюзия в вузе (на примере деятельности Естественно-Гуманитарного Университета в г. Седльце) | Захарук Т., Собчак С., Ювко Е. |
В статье расматривается необходимость равных шансов на образование всех детей, в том числе и детей-инвалидов. Раскрывается, что работа – очень важная часть жизни человека, и что она оптимизирует процесс социальной интеграции инвалидов.
|
| 324 | Социально – психологические особенности студенческой молодежи | Симонович Н.Е. |
Во все времена молодежь играла важную роль в обществе. Развитие компьютерных технологий, доступность любой информации позволяет молодым людям в современной России активно развиваться и принимать активное участие в жизни социума. Все больше молодых людей занимается политической деятельностью, возглавляет крупные компании, работает в государственных органах власти.
|
| 325 | Социально-психологические детерминанты учебного бюджета времени современных школьников | Изюмова С.А., Иоффе Р.В., Чмыхова Е.В. |
Психология и социология образования: Труды СГУ. - М., 1999. - Вып. 10.
|
| 326 | Социальные аспекты обучения и развития студенчества | Немцов А.А. |
Формирование мировоззрения студентов начинается не в момент поступления в вуз. Вместе с тем достаточно развёрнутое и структурированное представление о мире, своей стране и месте собственной личности в системе общественных отношений возникает у них под влиянием разнообразных факторов социальной среды и педагогического воздействия.
|
| 327 | Специальные состояния - основа профессиональной психотехники в спорте | Аросьев Д.А. |
Сб. трудов лаборатории психологии физического воспитания и спорта. - М., 1983.
|
| 328 | Специфика взаимосвязей эмоционального интеллекта младших подростков с психологическими параметрами | Грекова Е.Н., Николаева Е.И. |
эмоциональный интеллект – понятие, которое до сих пор продолжает вызывать острые споры относительно полезности его применения на практике и реальности существования (Андреева, 2008; Mayeretal., 2008). Даже в е-library на сочетание «эмоциональный интеллект» можно получить 916 ссылок. Существует много тестов, в том числе и адаптированных к культуре нашей страны, предназначенных для испытуемых разного возраста.
|
| 329 | Специфика психотерапевтической коммуникации | Воробьева Л.И. |
В статье обсуждается возможность решения проблемы специфики психотерапевтической коммуникации и осуществляется поиск конструктивных понятийных средств.
|
| 330 | Специфика работы учителя-логопеда общеобразовательной школы в условиях инклюзивного образования | Склярова И.В. |
Статья посвящена актуальной проблеме обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Рассматриваются особенности коррекционной логопедической работы с детьми ОВЗ в условиях логопедического пункта общеобразовательного учреждения.
|
| 331 | Сравнение цветоэмоциональных взаимодействий на вербальном и невербальном уровнях | Виницкий Д.А., Кисельников А.А., Меньшикова Г.Я., Сергеев А.А. |
Цвета имеют внутренние аффективные характеристики. Мы сталкиваемся с ними в языке, в искусстве и в других аспектах повседневной жизни. Более того, эта связь распространяется и на цветовые и эмоциональные понятия.
|
| 332 | Стамбульская конвенция – вызов для педагогов | Петров Г.Д. |
В последние годы некоторые национальные и транснациональные организации лоббируют для более агрессивного исполнения «гендерную» идеологию, признанную путем ратификации Конвенции Совета Европы о предотвращении и борьбе с насилием в отношении женщин и домашним насилием (Стамбульская конвенция), замаскированную под идею прав человека и защите определенных групп, не обращая внимания на семью и навязывая конкретные образовательные методы в сочетании с «новаторским» половым воспитанием, которые в течение многих лет применяются в некоторых западных странах и являются признанием «третьего пола».
|
| 333 | Становление субъектной позиции учащихся в учебной деятельности | Аксючиц С.А. |
Современная система образования ориентирована на формирование универсальных учебных действий у школьников. Осуществление данного требования возможно при реализации в образовательном процессе деятельностного содержания и использования активных форм организации учебной деятельности.
|
| 334 | Стили обучения в инклюзивном образовании | Левтерова Д.С. |
В статье представлены современные вызовы перед стилями обучения в процессе поддержки в рамках приобщающего образования. Ставится акцент на аппликации нейропедагогики в приобщающем образовании, а также на активных педагогических взаимодействиях в школьном сообществе.
|
| 335 | Страх смерти: ценности и смыслы в новой реальности covid-19 | Федосенко Е.В. |
В статье представлен анализ страха смерти и его последствия во время пандемии COVID-19 на основе анализа зарубежных и отечественных исследований. Отмечается, что сегодня мы практически живем в непрерывном глобальном исследовании значимости смертности.
|
| 336 | Стресс и жизнестойкость | Новикова Н.А. |
Психоэмоциональные напряжения в совокупности с последствиями стрессов нарушают здоровье, снижают трудоспособность и творческий потенциал личности. От всего этого страдают и сам человек, его дело, окружающие.
|
| 337 | Структурные особенности мотивационно-смысловой интенции современных студентов | Мышкина М.С. |
Студенчество – социальная группа современного общества, учет психологии которого актуален как в плане ее общей направленности, так и переструктурирования самоотношения. Это прямо отражается в мотивационно-смысловой интенции (МСИ) личности как одного из структурных компонентов мотивационно-смысловой сферы, системного образования, определяющего область «значимого» личности и задающего ориентиры как ближайшего ее поведения и развития, так и дальнего будущего.
|
| 338 | Структуры репрезентаций у дошкольников | Веракса Н.Е. |
Организация образовательной работы с детьми дошкольного возраста предполагает понимание культуры дошкольного образовательного учреждения, в которой происходит развитие ребенка. Л.С. Выготский подчеркивал, что ребенок есть существо социальное. Это означает, что он действует в условиях, которые создаются его социальным окружением.
|
| 339 | Субъект-средовой аспект коммуникативных взаимодействий детей 4-5 лет | Лидская Э.В. |
В статье представлен анализ коммуникативных взаимодействий детей 4–5 лет в совместных действиях (игре и общении). Используя экопсихологическую типологию субъектсредовых взаимодействий.
|
| 340 | Субъективная зона контроля в контексте зоны «потенциального движения» субъекта управления в инклюзивной среде | Калинин И.В. |
В одной из наших работ, выполненных несколько ранее [6], мы отмечали, что отечественная психология до сих пор испытывает существенные затруднения в определении критериев и разработке методов выявления личностного и интеллектуального потенциала руководящих работников, которые позволили бы не только рекомендовать того или иного работника на конкретную управленческую должность и прогнозировать успешность его дальнейшей карьеры, но и разрабатывать программы подготовки и переподготовки руководителей, направленные на вооружение их знаниями и навыками, способствующими достижению вершин профессиональной деятельности.
|
| 341 | Субъективные оценки школьной программы и социально-психологические характеристики учащихся с разными видами интеллекта | Щебланова Е.И. |
В статье представлены данные исследования взаимосвязей субъективных оценок школьной программы учащимися восьмых и девятых классов с показателями их интеллектуальных способностей и социально-психологической адаптированности. Показана необходимость учета мнения обучающихся при оценке эффективности программы обучения.
|
| 342 | Творческая биография Бориса Васильевича Холчева – путь ученого и пастыря | Гусева Е.П. |
В статье на основе документальных материалов личного архива Б.В. Холчева представлено описание становления его как ученого психолога. Представлены результаты научного анализа документов, отражающих ранний этап философско-психологического творчества Б. Холчева: о самосознании и самовоспитании, теория суждения Декарта, учение об апперцепции Б. Эрдмана.
|
| 343 | Творческий подход к изучению начертательной геометрии и компьютерной графики студентами специальности нефтегазовое дело | Левицкий И.Н., Сергеева И.В., Силинский А.В. |
Современная социальная ситуация выдвигает перед системой образования требования, направленные на развитие и формирование личности, способной к непрерывному обучению, изменению способов своей образовательной, профессиональной и социальной деятельности. Сегодня от человека требуется умение работать не только с другими людьми, но и с самим собой, причем, работать не по стереотипу, а с учетом меняющихся жизненных ситуаций.
|
| 344 | Творческое саморазвитие педагога в системе современного отечественного образования | Морозов А.В. |
Необходимость адаптироваться к новой жизни в условиях социальной нестабильности требует от современного педагога умения действовать при изменениях, которые произойдут в мире и в его жизни в результате его активных действий или его идей, воспринятых и реализованных другими людьми.
|
| 345 | Творчество: свобода и необходимость Сапогова Е.Е. Родитель как сверхзначимый другой в смысловой системе взрослого человека | Мелик-Пашаев А.А. |
Статья представляет собой размышления о представлениях о человеке как об изначально творческом существе, творце по природе. Творчество как норма, но не статистическая, а ценностная норма. Какие условия необходимы для свободы?
|
| 346 | Театр как пространство развития и психологической реабилитации | Слободчиков И.М. |
В том, что театр, театральное пространство может и в известной мере должно рассматриваться как пространство развития – ничего удивительного и необычного нет. И дело здесь разумеется не только в ситуации самореализации режиссёра (режиссёра – педагога) ставящего некую пьесу некого автора.
|
| 347 | Телесно-ориентированный подход в клинической практике | Петракова Г.В., Сорокина А.В. |
Телесно-ориентированная психотерапия является одним из основных направлений современной практической психологии. Это синтетический метод «исцеления души через работу с телом», с запечатленными в теле переживаниями и проблемами человека.
|
| 348 | Теоретический анализ взаимосвязи утомления и снижения работоспособности с успеваемостью курсантов | Ерофеев М. |
В статье осуществляется теоретический анализ изменения работоспособности курсантов в процессе обучения в вузе, подтверждается предположение о том, что утомление приводит к снижению работоспособности и, как следствие, падению продуктивности ведущей деятельности, отражающейся на успеваемости. Выявляются ключевые факторы и противоречия между учебной деятельностью и несением службы.
|
| 349 | Терапевтический эффект работы по оказанию психолого-педагогической помощи средствами рефлексивно-деятельностного подхода | Николаевская И.А. |
Одной из исходных точек этого доклада является тезис Льва Семеновича Выготского о том, что обучение ведет за собой развитие. Опираясь на этот тезис, мы раскрываем перед собой веер возможностей дальнейших действий, мы можем способствовать развитию в частности или в целом через обучение, можем преодолевать конкретные трудности, или общую запущенность. Все это возможно благодаря ведущей роли обучения.
|
| 350 | Тестовые экспертные системы в диагностике внутренней речи: оценка потребности школьника в психологической помощи | Янова Н.Г. |
Манифестация и атрибуция базовых эмоций во внутренней и внешней речи представляет диагностически ценный материал для оценки психологической безопасности детей в условиях школьного обучения и позволяет учитывать роль психоэмоционального статуса в оценке потребности школьника в психологической помощи и поддержке.
|
Страницы
